让学生对文言文学习充满兴趣

 时间:2018-08-10 16:22:38 贡献者:易发表网

导读:让学生对文言文学习充满兴趣时常听到同事们这样埋怨 :文言文难教,学生难学!而我在自己十来年的语文 教学生涯中,对文言文教学似乎还“情有独钟”。新《课标》对中学阶段文言文的 教学

如何激发,培养学生学习文言文的兴趣
如何激发,培养学生学习文言文的兴趣

让学生对文言文学习充满兴趣时常听到同事们这样埋怨 :文言文难教,学生难学!而我在自己十来年的语文 教学生涯中,对文言文教学似乎还“情有独钟”。

新《课标》对中学阶段文言文的 教学提出了更高的教学要求和评价要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、 感悟和 运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

阅读浅显文言文,能借助注释和工具书 理解基本内容。

背诵优秀诗文 80 篇”,“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文,重点 在考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不 应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。

我认为这就是我们在文言文教学中的 一把标尺。

而我们的一些老师好像还没转变观念,一味片面强调文言字词句法的 重要性,而忽略了文言文本身的美,常常把一篇千古传诵的美文用所谓的词法句法 肢解得支离破碎,试问,哪还有美感可言呢? “兴趣是最好的老师”!为了不让学生在学习文言文时感到枯燥乏味,我在教学 过程中特别注重对学生学习文言文兴趣的培养。

1 通过对文言文作者和写作背景介绍激发兴趣 通常,文言文一般离我们已是年代久远,学生学起来感到非常陌生。

而在上课 前的导语设计加入对作者的一些轶闻趣事或是写作背景的介绍,学生在了解了这 一些相关的内容后,自然就会产生学习的兴趣。

在兴趣的驱动下,加上老师的因势 利导,学习就会变得轻松多了。

比如我在教《五柳先生传》时就是因为恰当介绍 了陶渊明“不为五斗米折腰”的故事,使学生对这位“五柳先生”的精神品质有了一 个初步的了解,进而激发了他们学习这篇文言文的兴趣。

2 通过表演课本剧来培养学生的学习兴趣 学生在学习了相关文言文后,老师可以引导学生自主设计编写剧本,通过课堂 情景剧再现文言文内容。

而学生在进行创作的过程中,自然得注重对文言文的理 解、对文中人物的把握、对思想情感的体会。

在快乐中掌握文言文知识,也就培 养了学生学习文言文的兴趣。

这个方法老师要充分放手,培养学生的创造意识和 实践能力。

但也要及时纠正学生,避免以单纯翻译来替代再创造。

比如我在教 《陈 太丘与友期》时,就让学生自主编排表演课本剧,学生在理解文章的基础上还加入 了充分的想象,对故事情节进行了补充,因此收到了良好的效果。

3 通过诵读来激发学习兴趣 中学阶段所选文言文,都是脍炙人口的文言文精华,读起来朗朗上口。

老师在 教学过程中 ,应该抓住这个切入口 ,多在读这方面下功夫 ,以此激发学习文言文的 兴趣。

在朗读时,老师在适当时机指导学生读准字音,这是古汉语知识掌握的必经 途径。

读准字音是理解词语的基础。

首先,在教学新课之前,应当让学生先认真地 预习,通过查字词典解决课文中的生僻字。

其次,指导学生句读,正确停顿。

停顿不 当,就不能正确理解课文。

比如“其一犬坐于前”的停顿。

再次,还要注意文言文中

的通假现象,比如“入则无法家拂士”中“拂”的读音等。

还要注意在文言文中由于历 史、 习惯等原因,有些地名、 人名、 官名等在读音上要保留它原始的读音。

比如“吴 广者,阳夏人也”中“夏”字的读音。

在读准字音的基础上,老师指导学生进行多种方式的朗读,可安排学生进行个 人朗读、小组竞读、男女赛读、全班齐读等方式。

小组竞读要读得整齐、读得响 亮;全班齐读要读出气势、读出氛围。

在反复诵读的过程中,不知不觉的就学到了 相关文言知识,这可比老师一个人在台上说得唾沫横飞、学生全体在台下昏昏欲 睡的效果好得多。

4 合理恰当利用多媒体教学提高学习兴趣 利用多媒体教学,可以变抽象为形象,化枯燥为生动。

把原本学生比较陌生的 文言知识变得鲜活起来,自然也就有利于学生接受了。

比如我在教学《滥竽充数》 时,就将这个故事性很强的文言文改编成一段动画片利用多媒体播放给学生观看, 收到了良好的教学效果。

当然,要把握好多媒体运用的度,该用则用,不可滥用。

5 着力于有趣的活动设计,让学生在活动中愉快的学习记诵 前面说过 ,中学阶段所选文言文 , 都是脍炙人口的文言文精华 ,是沉淀着华夏 五千年文明的精华,有着独特的辞采之美、音乐之美、意境之美。

这些文言文多 以故事性为主,人物角色分明,便于开展自主、合作、探究性学习的活动。

寄学于 活动,寓教于娱乐,学生经历快乐的学习活动,更能留下深刻的记忆。

比如在对文言 文翻译时,组织学生进行同桌对译活动。

要求学生将自己的译文付诸交流,互评互 补,培养伙伴关系,形成共学优势。

还可进行自由评说活动。

围绕对文言文故事的 表演,激发学生发散思维,从不同的角度谈读后感,着力培养学生探究发现能力。

此外,有条件的学校还可以安排学生去参观和文言文相关的历史文化古迹、 指导学生仿写文言诗词等,这样课堂就不再呆板。

教学形式的多样化,可避免文言 文的枯燥与抽象。

学生自主合作探究性的学习必将激发其学习的兴趣。

有了浓厚 的学习兴趣,何愁文言文不好学,何愁文言文学不好?

 
 

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