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让学生对文言文学习充满兴趣

2018-08-10 16:56:00

小学一年级就学,慢慢循序渐进,培养了学习的兴趣,或许日后学起文言文
小学一年级就学,慢慢循序渐进,培养了学习的兴趣,或许日后学起文言文让学生对文言文学习充满兴趣

让先生对白话文学习充溢兴味常常听到同事们如此抱怨 :白话文难教,先生难学!而我在自己十来年的语文 教先生涯中,对白话文教学或许还“情有独钟”。

新《课标》对中学时期白话文的 教学提出了更高的教学要求和评价要求:“诵读现代诗词,无看法地在积聚、 感悟和 运用中,提高自己的欣赏层次和审美情味。

阅读深刻白话文,能借助注释和工具书 了解差不多内容。

背诵优秀诗文 80 篇”,“评价先生阅读现代诗词和深刻白话文,重点 在考察先生记诵积聚的进程,考察他们能否仰仗注释和工具书了解诗文大意,而不 应考察对词法、句法等学咨询的掌握程度”。

我感觉这一定是我们在白话文教学中的 一把标尺。

而我们的一些教员或许还没转变观念,一味片面强调白话字词句法的 严重性,而疏忽了白话文本身的美,常常把一篇千古传诵的美文用所谓的词法句法 肢解得支离破裂,试咨询,哪还有美感可言呢? “兴味是最好的教员”!为了不让先生在学习白话文时感到单调有味,我在教学 进程中特殊注重对先生学习白话文兴味的培育。

1 经过对白话文作者和写作背景讲解焕发兴味 通常,白话文平常离我们已是年代久远,先生学起来感到异常陌生。

而在上课 前的导语设计参加对作者的一些轶闻趣事或是写作背景的讲解,先生在了解了这 一些相关的内容后,自然就会发作学习的兴味。

在兴味的驱动下,加上教员的因势 利导,学习就会变得轻松多了。

比如我在教《五柳先生传》时一定是由于恰当讲解 了陶渊明“不为五斗米折腰”的故事,使先生对这位“五柳先生”的肉体质量有了一 个初步的了解,进而焕发了他们学习这篇白话文的兴味。

2 经过扮演课本剧来培育先生的学习兴味 先生在学习了相关白话文后,教员能够引导先生自主设计编篡剧本,经过课堂 情形剧再现白话文内容。

而先生在停止创作的进程中,自然得注重对白话文的理 解、对文中人物的掌握、对思想情感的体会。

在愉快中掌握白话文学咨询,也就培 养了先生学习白话文的兴味。

那个办法教员要充分放手,培育先生的制造看法和 实际才干。

但也要准时更正先生,幸免以单纯翻译来交换再制造。

比如我在教 《陈 太丘与友期》时,就让先生自主编排扮演课本剧,先生在了解文章的基础上还参加 了充分的想象,对故情形节停止了补充,因此收到了良好的成效。

3 经过诵读来焕发学习兴味 中学时期所选白话文,基本上脍炙人口的白话文精髓,读起来朗朗上口。

教员在 教学进程中 ,应该抓住那个切入口 ,多在读这方面下功夫 ,以此焕发学习白话文的 兴味。

在朗诵时,教员在适当火候指点先生读准字音,这是古汉语学咨询掌握的必经 途径。

读准字音是了解词语的基础。

首先,在教学新课之前,应该让先生先仔细地 预习,经过查字词典处置课文中的生僻字。

其次,指点先生句读,准确停顿。

停顿不 当,就不能准确了解课文。

比如“其一犬坐于前”的停顿。

再次,还要留意白话文中

的通假现象,比如“入则无法家拂士”中“拂”的读音等。

还要留意在白话文中由于历 史、 习气等缘由,有些地名、 人名、 官名等在读音上要保管它原始的读音。

比如“吴 广者,阳夏人也”中“夏”字的读音。

在读准字音的基础上,教员指点先生停止多种方式的朗诵,可布置先生停止个 人朗诵、小组竞读、男女赛读、全班齐读等方式。

小组竞读要读得整洁、读得响 亮;全班齐读要读出气概、读出气氛。

在反复诵读的进程中,不知不觉的就学到了 相关白话学咨询,这可比教员一团体在台上说得唾沫横飞、先生全体在台下昏昏欲 睡的成效好得多。

4 合理恰当应用多媒体教学提高学习兴味 应用多媒体教学,能够变笼统为笼统,化单调为爽朗。

把原本先生比拟陌生的 白话学咨询变得鲜活起来,自然也就有利于先生接纳了。

比如我在教学《鱼目混珠》 时,就将那个故事性格外强的白话文改编成一段动画片应用多媒体播放给先生观看, 收到了良好的教学成效。

固然,要掌握好多媒体运用的度,该用则用,不可滥用。

5 着力于幽默的运动设计,让先生在运动中愉快的学习记诵 前面说过 ,中学时期所选白话文 , 基本上脍炙人口的白话文精髓 ,是沉淀着华夏 五千年文明的精髓,有着共同的辞采之美、音乐之美、意境之美。

这些白话文多 以故事性为主,人物角色清楚,便于展开自主、协作、探求性学习的运动。

寄学于 运动,寓教于文娱,先生阅历愉快的学习运动,更能留下深远的经历。

比如在对白话 文翻译时,组织先生停止同桌对译运动。

要求先生将自己的译文付诸交流,互评互 补,培育同伴关系,构成共学优势。

还可停止自在评说运动。

围绕对白话文故事的 扮演,焕发先生发散思想,从不同的角度谈读后感,着力培育先生探求发现才干。

此外,有条件的学校还能够布置先生去观赏和白话文相关的历史文明古迹、 指点先生仿写白话诗词等,如此课堂就不再死板。

教学方式的多样化,可幸免白话 文的单调与笼统。

先生自主协作探求性的学习必将焕发其学习的兴味。

有了深沉 的学习兴味,何愁白话文不行学,何愁白话文学不行?