浅谈如何激发学生学习兴趣

 时间:2018-07-20 18:43:53 贡献者:精品中小学资料

导读:浅谈如何激发学生学习兴趣兴趣作为心理倾向是一种稳定的,而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着 重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈

浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣
浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣

浅谈如何激发学生学习兴趣兴趣作为心理倾向是一种稳定的,而非偶然的、暂时性的指向。

兴趣在教学活动中有着 重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明 显地表现出对所学内容必须理解,必须掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动,也很有 成效。

“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

下面谈谈我在实施激发学生学习的教学 过程中的几点体会。

一、 鼓励审美个性,培养审美意识 鼓励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能作出自己的审美判断。

美学家曾经说过: “有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。

”对同一审美对象,不同的学生, 不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。

因此在 教学中, 教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准, 而是充分地发挥学生的 审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审 美的想象力自然会得到自由的发展 二、 鼓励自我体验,激发参与意识 随着课改的不断深入,教育观念也在不断更新。

向课堂 40 分钟要成绩、要质量、要效 率,是每一个执教者的目标。

如何把新的教学理念运用到美术课堂教学中来,提高课堂教学 的有效性是当前迫切需要解决的问题。

为了能省时又有效的开展课堂教学。

鼓励自我体验, 即是鼓励学生通过亲自动手, 对材料的接触感悟和多次的尝试, 从而掌握工具材料的性能及 有关的美术技能技巧。

特别在美术工艺课里,我从来不要求学生依照范画样本制作,用什么 形式, 先做什么?再做什么?怎样粘贴?不作统一规定, 而是让学生自己对材料进行反复触 摸、把玩、琢磨、探索,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解:原来, 工具材料有这样的性能特性;步骤不但可以是这样的,还可以是那样的;不但可以采用这种 方法,还可以采用那种方法 三、 鼓励学生自己动手 基于小学生的年龄、 性格特点, 教师应鼓励学生多体验, 以此提高绘画兴趣。

例如在 《会 变的颜色》一课中,我向同学们演示,将三原色中的两种颜色调和,出现了另一种颜色,学 生们没有见过这种颜色的变化,很感兴趣、很好奇,个个踊跃尝试。

这样,学生们自己动手 搭配颜色, 并从反复的体验中发现了规律: 红色加黄色变成了橙色; 黄色加蓝色变成了绿色; 红色加蓝色变成了紫色。

另外,在美术工艺教学中,我并不给学生提供绘画范本,不规定绘 画形式、绘画风格,而是给学生更多的想象空间,让学生自己认识材料、自己探索、折磨, 反复试验,让他们认识到各种工具材料的性能,不断变化绘画步骤,学生不仅在自主自考、 自己动手中获得美术知识,总结经验,同时形成绘画兴趣,顺利完成美术教学目标。

四、注重拓展思维训练 小学生作画实际上都是凭借印象,或者干脆“照葫芦画瓢” ,缺乏自己的思维意识。

因此在 教学中,我十分注重培养学生兴趣,鼓励他们多思考、多提问,掌握各种绘画方式。

例如在 《四季的色彩》一课中,我像学生提问: “每个季节都有什么特点?”同学们开动脑筋,我

让他们将想象的画面画出来,就有了各种各样的色彩场景:有人画冬天的白雪、有人画秋天 的落叶、有人画夏天的花朵、有人画春天的嫩芽,风景各异、颜色各异。

之后,我又选择了 几幅优秀的作品在班级展览, 让同学们互相点评, 指出哪些地方画得好、 哪些地方需要改进, 培养了学生的发散性思维,提高绘画兴趣。

兴趣是激发学生进行创作的动力, 教师应在教学中应用多种多样的教学方法, 营造良好 的学习氛围,培养学生的创新意识与创新能力,让学生真正成为课堂的主人,满足素质教育 需要。

 
 

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