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2017-2018年教科版(六三制)语文小学四年级上册《举手的秘密》公开课教案(1)

2017-09-23 12:47:09

老课本,教科书:全日制六年制小学课本《语文》第1-6册6本合售,1988年
老课本,教科书:全日制六年制小学课本《语文》第1-6册6本合售,1988年2017-2018年教科版(六三制)语文小学四年级上册《举手的秘密》公开课教案(1)

《举手的隐秘》教案教学目的 1.会认 10 个生字和 1 个多音字“露” ,会写 6 个字,参照词语库积聚词语。

2.有感情地朗诵课文。

3.了解故事中的“我”是怎么样先进的,感悟到敬重、信任和鼓励能使处于 逆境中的人发作战胜困难的自决计。

教学重点 掌握课文中的重点字词的音形义。

教学难点 了解高教员的做法,了解她对先生的“爱” 。

了解顾惜他人,与人为善,才 能真正地关心他人战胜困难。

教学办法 课件教学。

课前打算 课件、录音磁带。

课时布置 1 课时。

教学进程 一、导课 1. 同窗们,你们有自己的隐秘吗?谁愿意悄然地告知教员?有一个小好友 和你们一样,也上三年级,他有一个隐秘,你们想了解吗?板书课题:举手的秘 密。

2.播放手机出色的导学成效。

二、新授1

(一)学习生字词,初读指点。

1.各自轻声自在读课文,要求: (1)画出文中生字新词,结合课后的拼音认读、想办法记住字形、弄懂词语 的意义。

(2)把课文读准确,读迟滞,能说出故事的大致内容。

2.检验初读成效。

(二)精读感悟课文。

1.自在读课文第一、二自然段。

(1)说说“我”遇到了啥逆境?在遇到逆境后, “我”内心是怎么样想的? 在课文中找出相关词语。

(直截了当描画:不敢举手,出于虚荣心;举措、表情描画: “脑袋嗡的一下蒙 了” “低着头从座位上站起来,脸红得发烫„„眼泪格外快流上去” 。

) (2)想想,事先“我”的心境怎么样?(忧伤、苦痛、沮丧、羞愧) (3)指点朗诵:想一想该怎么样读。

(4)指名当众朗诵,说出自己对所读内容的感受。

(5)用举措、表情描画来说说你异常兴奋地模样。

2.默读课文第三、四自然段。

(1)在“我”格外忧伤的时辰,高教员是如何对待我的?( “一双-平坦的手搭 在我的肩膀上” “关切的笑颜” ) 假设将课文中的“搭”换成“放” ,你感觉好不行?为啥?(可看出高老 师顾惜先生、格外关切。

) 看到高教员“关切的笑颜” ,想想“我”会怎么样想? (2)思考:高教员是怎么样引导“我”走出逆境的? “当你确实能答复成绩„„假设你不或许„„我就了解„„” (3)高教员提出今后“我”怎么样举手,是对“我”一团体说的,大伙儿都不2

了解。

为啥高教员不当众提出这种办法呢? (高教员对我异常敬重。

举左手、举右手是师生二人共同的沟通办法,既维 护了“我”的自尊心,又使高教员了解了真实状况,可谓巧妙,能看出高教员对 先生诚实的爱。

)从那个地点也能够看出这是师生俩的隐秘。

点题。

(4)齐读三、四自然段。

3.轻声读课文第五自然段,想一想: (1)高教员引导“我”走出逆境了吗?指名读课文中相关句子。

(2)屡屡当“我”在课堂上与高教员的目光相遇时,我俩都心照不宣地相 互一笑。

请同窗们仔细体会这种情形,想一想, “心照不宣”是啥意义?这时 “我”会想些啥? (彼此内心通达,不用直说。

假设不是高教员的关心,让我从头有了自信, 我不或许先进的那样快,高教员,感谢您。

高教员和先生水乳交融,情感融合。

联 系课题,体会师生俩的隐秘异常美好。

) (3)男女生竞赛读。

(三)有感情地朗诵全文。

采取分组读,师生共读等方式。

三、练习 1.体会标题《举手的隐秘》中的“隐秘”二字,为啥用那个词? 2.你爱慕课文中的高教员吗?为啥? 四、总结 同窗们,高教员之因此能巧妙地赋予“我”鼓励和信任,是出于她对先生的 爱慕。

顾惜他人,与人为善,才干有效地关心他人,启示他人战胜困难。

因此一 切以爱为前提的付出都值得我们敬重。

五、作业 1.生活中,你周围的同窗有困难或许缺陷时,你应该怎么样对待他们?3