谈新课标下的口语交际教学

 时间:2018-08-10 16:05:48 贡献者:易发表网

导读:谈新课标下的口语交际教学《语文课程标准》提出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾 听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从中可以 看出,

口语交际
口语交际

谈新课标下的口语交际教学《语文课程标准》提出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾 听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”从中可以 看出,口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。

如何体现新课标理念,优 化口语交际教学呢?我认为可从以下几方面做起: 1.努力凸显口语交际的双向互动 口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。

这是口 语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。

听话、说话是单向的活 动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。

只 有交际的双方处于互动的动态,才是真正意义上的“口语交际”。

因此,我们在口语 交际教学中 ,师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象 ,构成交际关系, 并模拟生活实际双向互动地进行训练,才能体现出口语交际训练的特点,切实锻炼 和发展学生的口语交际能力。

2.精心创设口语交际的情境 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。

一定的情景是学生增强生活体 验,激发思维与口语表达的外部条件和动力源泉;和谐民主的氛围则是大胆进行口 语交流的前提。

这种言语交际活动,离开了“特定的环境”就不能称之为“交际”。

因 此,我们在进行口语交际教学中 ,应精心创设符合学生生活实际的交际情境 , 使学 生有一种身临其境、似曾相似的感觉,激起学生交流的欲望,让学生无拘无束地畅 所欲言,在实践中提高口语交际能力。

2.1 营造氛围,打造人际情境。

“情动而辞发”,而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。

在民主、平等、 和谐的氛围中, 学生的身心处于放松状态 , 不必担心指责和奚落,交际的情感易于 被诱发,交际的欲望易于被点燃。

因此,教师要放下“师道尊严”的架子,要以一个听 众、朋友的身份加入学生们中间,成为学生学习的的伙伴,努力营造轻松和谐的氛 围,只有这样学生才能轻装上阵,敢于表达并乐于表达。

2.2 根据教材,创设语境。

根据教材内容,借助实物图片、图像、表演、语言描绘等,创设一个生动活泼 的场景,让孩子置身其中,乐而动情,进而情动辞发。

教师可以以实际情景等方式 , 引导学生逐步把话说清楚,内容就更加丰富。

2.3 联系生活,再现情景 多彩的生活是口语交际教学的活水之源。

言语交际训练既要以教材为凭据,

又不能拘泥于书本,要让他走进生活,密切联系生活实际,拓展时空,再现多彩生活 的一时,一事,一物……让孩子们触发灵感,激发兴趣。

也可借助生活中的景象引发 课题,进而循序渐进,适时点拨引导,不仅培养学生口语交际的文明行为和习惯 ,而 且让学生在生活实践中发展言语交际能力。

因此,教师在切实提高课堂教育效能 的同时,还应努力拓展日常生活的交际时空,捕捉现实生活的真实情境进行随机训 练。

只要我们在平时的教学过程中 ,多给学生机会 , 多创设各种各样的说话情景 , 激发其表达的欲望, 把握机会 ,有步骤有针对性地进行指导 , 学生的口语表达能力 就一定得到很大的提高 ,更为重要的是, 在其过程中 ,不但提高了他们的口语交际 能力,还培养了他们想说敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表 达习惯,为今后的语文素质的形成与发展奠定了良好的基础。

来稿日期:2010-06-19

 
 

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