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谈新课标下的口语交际教学

2018-08-10 16:57:26

口语交际
口语交际谈新课标下的口语交际教学

谈新课标下的口语交际教学《语文课程尺度》提出:“口语交际应在详细的口语交际情境中,培育先生倾 听、表达、应对的才干,使先生具有文明协和地停止人际交流的修养。

”从中能够 看出,口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。

如何表现新课标理念,优 化口语交际教学呢?我感觉可从以下几方面做起: 1.努力凸显口语交际的双向互动 口语交际的中心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。

这是口 语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个清楚特征。

听话、说话是单向的活 动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的进程,不是听和说的简明相加。

只 有交际的双方处于互动的静态,才是真正意义上的“口语交际”。

因此,我们在口语 交际教学中 ,师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象 ,构成交际关系, 并模拟生活实践双向互动地停止训练,才干表现出口语交际训练的特征,实在磨练 和停顿先生的口语交际才干。

2.精心创设口语交际的情境 口语交际是在特定的环境里发作的言语运动。

一定的情形是先生增加生活体 验,焕发思想与口语表达的外部条件和动力源泉;协和民主的气氛则是大胆停止口 语交流的前提。

这种言语交际运动,分开了“特定的环境”就不能称之为“交际”。

因 此,我们在停止口语交际教学中 ,应精心创设合适先生生活实践的交际情境 , 使学 生有一种身临其境、似曾相象的觉得,激起先生交流的愿望,让先生悠闲自在地畅 所欲言,在实际中提高口语交际才干。

2.1 营建气氛,打造人际情境。

“情动而辞发”,而情感的萌动需求良好的外部气氛作为土壤。

在民主、公允、 协和的气氛中, 先生的身心处于抓紧状况 , 不用担忧指斥和奚落,交际的情感易于 被诱发,交际的愿望易于被扑灭。

因此,教员要放下“师道威信”的架子,要以一个听 众、好友的身份参加先生们中间,成为先生学习的的同伴,努力营建轻松协和的氛 围,只好如此先生才干轻装上阵,勇于表达并乐于表达。

2.2 依照教材,创设语境。

依照教材内容,借助实物图片、图像、扮演、言语描画等,创设一个爽朗爽朗 的场景,让小孩置身其中,乐而动情,进而情动辞发。

教员能够以实践情形等方式 , 引导先生逐渐把话说明晰,内容就愈加丰厚。

2.3 联络生活,再现情形 多彩的生活是口语交际教学的死水之源。

言语交际训练既要以教材为凭据,

又不能拘泥于书本,要让他走进生活,严密联络生活实践,拓展时空,再现多彩生活 的一时,一事,一物……让小孩们触发灵感,焕发兴味。

也可借助生活中的现象引发 课题,进而墨守成规,适时点拨引导,不只培育先生口语交际的文明行径和习气 ,而 且让先生在生活实际中停顿言语交际才干。

因此,教员在实在提高课堂教育成效 的同时,还应努力拓展日常生活的交际时空,捉拿理想生活的真实情境停止随机训 练。

只需我们在通常的教学进程中 ,多给先生机遇 , 多创设各种各样的说话情形 , 焕发其表达的愿望, 掌握时机 ,有步骤有针对性地停止指点 , 先生的口语表达才干 就一定失掉格外大的提高 ,更为严重的是, 在其进程中 ,不单提高了他们的口语交际 才干,还培育了他们想说敢说的心思修养和言语的顺应才干,构成了良好的口语表 达习气,为今后的语文修养的构成与停顿奠定了良好的基础。

来稿日期:2010-06-19