[图文]浅谈如何提高小学三年级学生的作文水平

哈客文库

[图文]浅谈如何提高小学三年级学生的作文水平

家长应该如何辅导小学生作文?胜利教育帮你支几招
家长应该如何辅导小学生作文?胜利教育帮你支几招

浅谈如何提高三年级写作水平 李海媚这是我当小学老师的第一年,担任三年级语文老师。

第一次语文测验的成绩并不理想, 试卷分析时发现孩子们的作文普遍失分严 重。

家长们知道成绩以后更是着急于寻找提高孩子们作文水平的妙招。

家访中我 总是建议他们说: “孩子们的作文水平不是老师能教得出来的,要靠孩子提高自 己的课外阅读量,所以要多买些课外书给孩子们看。

”现在想想,那些话其实并 不负责任,那是彼时的我对作文教学心里没底的推说之词。

我也着急过。

但是我相信办法靠自己摸索出来的。

三年级是孩子的一个转折点,课程难度加大,试卷上不再是皆大欢喜的一百 分,只因三年级的孩子开始做阅读理解题,也开始写要求长达三百字的作文了、 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生的作文就是练习把 自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出 来。

永康小学的孩子们生活在城市里,生活范围并不狭小,交际活动和见识应该 也不少, 所以作文中能写的题材是不缺乏的。

但是为什么孩子们拿起笔来常常无 从下手呢?我从孩子们的考试分析以及最近一个月的习作中总结了几点关于小 学三年级作文中学生普遍存在的几个问题: 第一、写作思路打不开,经常无话可说,或者是重复哆嗦,内容也缺乏新鲜 感,让人“嚼之无味” 。

第二、结构不完整,层次不清,段落不分明,叙述一件事写不具体,不如何 分段。

第三、不能正确使用标点符号,写作手法不灵活,平铺直叙。

第四、遣词造句能力差,缺乏想象力。

第五、不善于表达个人的独特感受,缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。

因此最近几周, 只要有时间我就会上网查阅关于如何提升小学生写作能力的 问题, 尤其是三年级的作文起步。

三年级是作文起步阶段。

俗话说: 万事开头难。

出现这样的原因是多方面的。

主要是:学生生活空间小,找不到可以让他乐于去 写的材料,对生活中的细节有一种见怪不怪的的态度。

有时候虽然观察了,但是

因为没有写作的经验,在写作过程中不知从何入手。

同时,三年级的孩子语言表 达能力比较弱, 不会用抽象、 美好、 感性的词语来进行描述, 才导致作文写得短, 枯燥无味,写不具体。

再有,识字量有限,阅读积累的篇目少,使文章不够流畅。

缺乏新意。

在向其他老师请教的过程中,我学会了一些方法,有的老师在作文课的时候 给出作文片段,把中间某些语句“挖空” ,让学生发挥自己的想象力去组织语言; 有的老师让学生背诵课本上和《新主题阅读》上的好语段;有的把班级里的佳作 张贴出来让孩子们欣赏和学习。

以上的方法很值得去学习, 除此之外,我还想尝试着用以下的方法来进行作 文教学: 第一,让学生养成积累好词好句和写周记或日记的习惯。

我最近搜集整理了 一份三年级课外阅读书单, 打印给全班孩子和家长回去购买。

目的是希望孩子们 除了课内的文章,也能够充分利用课外读物,抄写好的句段,积累语言素材,模 拟表达方法,修辞方法。

而儿童阅读学的研究表明,孩子如果在三年级还没有养 成阅读兴趣和阅读习惯, 他在以后的学校中很难再有阅读习惯。

所以我也希望借 此提高学生的阅读兴趣。

再者,给孩子提供较为丰富的课外生活,丰富学生的阅 历。

培养学生的想象能力。

这样学生慢慢变得言之有物,言之有理,言之有情, 言之有序。

第三, 在课文的教学中培养学生的写作能力。

首先要培养学生同时运用几个 好词说一段完整的话,提高学生表达能力。

再者在课文学习中穿插作文训练,比 如在教学第 11 课《秋天的雨》时,学到“秋天的雨把黄色给了银杏树,黄黄的 叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树,红红 的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

”我就给出几个话题让学 生仿写。

例如: “秋天的雨把( 像( )给了( ) , ( )) 。

”等等。

学生兴趣很高,写出的片段都很精彩。

第四,增强学生写作成就感。

在每次习作批改中,对学生作出适当正确的评 价,尤其是表扬和鼓励,可增强学生内心的成功感,从而更好地激发学生积极学 习的动机。

所以,我首先是对学生作文的每一点进步,或者一篇不太成功的作文 中的某一长处常常给予夸奖,在眉批或总批中加以鼓励。

在给成绩时,我不以一

把尺子量全体,而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。

其次,每隔一段时 间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来,张贴在班级墙报上。

学生的 作文被张贴出来,写作兴趣和信心也会因此增加,认为自己也有能力写好。

第五,关于学生不会使用标点的问题上,我觉得应该用以下方法: (1)学习 课文的时候有意识的提醒孩子们注意标点运用的不同, 在朗读课文时重点指导读 出逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号等符号的停顿时间与语气色彩,让这些 常用符号在孩子头脑中有鲜明的影子 ,以至在写作文运用时,它们跳出来不会找 错地方。

(2)采用多种方法让学生练习怎样正确使用标点符号。

如断句练习,给 孩子们一些没有标点的句子引导学生断句。

提供一些有错误标点的句子让孩子们 修改等。

以上是我不成熟的几点做法,不足之处请领导指导,提出意见和建议。

我也 会在以后的作文教学中继续探究,力争使学生的作文水平有大的提高!