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让学生自主性学习,有效提高课堂效率

2018-08-10 17:03:00

学生的自主性被充分调动起来了,课堂效率比过去提高了2至3倍.
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让先生自主性学习,有效提高课堂成效【摘 要】 自主性学习是以先生的自动性、探求性学习为基础停止学习,这 是一种学习者自觉的、自动的学习方式,先生有了激烈的数学学习成效,就有了 数学学习的积极性、自动性,就能变要我学习为我要学习,深沉的兴味会使集体 发作积极的学习态度,推进他兴味盎然地去停止学习。

【要紧词】 自主性学习深沉的学习兴味提高课堂成效 数学是基础学科,也是优美的学科。

而我们的先生常常学数学无味,学数学 无趣。

究其缘由,一方面是社会、家庭、学校等各方面压力较大,其次是所学知 识偏多偏难, 先生没有体验到学习的情趣和学习的成功,其它是所学学咨询与实践 生活联络不多,先生感到学而无用,对所学学咨询没有多大兴味等等。

因此许多学 生对数学学习曾经厌烦, 甚至有些舍弃。

改变这一现象最差不多的办法是改变先生 的学习方式,以课程改造为打破口,使先生学会自主性学习、探求性学习,这正 是目前国际课程改造的一种新趋向。

自主性学习是以先生的自动性、探求性学习 为基础停止学习,这是一种学习者自觉的、自动的学习方式,是学习者迫切需求 的,高成效的学习方式。

因此停止自主性学习是修养教育的需求,也是社会停顿 的需求。

1 自主性学习需求较强的学习成效 由心思学了解,成效是人类行径的基根源泉、动力和缘由,反响人类行径的 目的性、能动性特征。

成效是指:在自我调理作用下,集体使自己的内在要求与 行径的内在诱因相调停,从而构成焕发、坚持行径的动力要素。

一个完善的成效 概念应包括三个方面的要素:成效的内在缘由、内在诱因及中介自我调理等。

数学学习的成效是推进数学学习的驱动力。

先生没有数学学习的成效,就像 汽车没有发成效,不能驰骋田野。

先生有了激烈的数学学习成效,就有了数学学 习的积极性、自动性,就能变要我学习为我要学习。

1.1 学习成效与学习兴味密不可分。

深沉的学习兴味是推进先生数学学习的 一种最真实的内动力, 是妨碍学习运动成效的一个严重要素。

中先生只好对学习 发作了深沉的兴味,才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和耐久性。

兴味是 人们探求某种事物或从事某种运动的心思倾向, 它以看法和探求的内在需求为基 础,是推进人们看法事物、探求真理的严重成效。

兴味在需求的基础上发作,而 需求的满足又会惹起更深沉的兴味。

人对幽默的事物赋予优先留意、 积极地探求, 同时带有思绪颜色和憧憬心思。

皮业杰指出:“兴味实践上一定是需求的延伸,它 表现出对象与需求之间的关系。

”兴味是推进学习运动的伟大动力,是学习成效 中最爽朗的动力要素。

人民教育家陶行知先生从自己丰厚的教育经验开赴,感觉 “先生有了兴味,就肯用全部肉体去做事,学与乐不可分”深沉的兴味会使集体产 生积极的学习态度,推进他兴味盎然地去停止学习。

1.2 学习成效是内在需求。

人的运动受成效的调理和支配。

成效是焕发和维 持集体运动并促使运意向某一目的努力的心思倾向和动力。

学习是由成效惹起的 有目的运动,成效是学习的终点和动因。

先生停顿才干和技术的内在需求集中体如今学习运动中。

他们关心义务的特 点、学习进程的意义和价值,而不是学习取得的结果,任何先生都希冀赢得好成 绩,作出成就。

不同的人具有不同的成就需求,而成就需求的上下又直截了当妨碍着 先生对义务的抉择。

假设义务太复杂或缺少应战性,高成就需求的先生将不屑为 之; 义务太难又会使人发作畏难消极思绪。

因此具有潜在意义和适当难度的义务 对高成就需求者具有最大的诱因,能焕发其学习成效;而低成就需求的先生则偏 爱格外复杂的义务。

先生运动方式在一定程度上经过妨碍人对本身才干的认知而影 响其学习成效, 有些先生以他人为尺度来推断自己的成就,常把自己的运动与其 他同窗的运动相比拟,假设比其他同窗成效好,则感觉能胜任此项义务,否则认 为自己不能胜任此义务。

培育先生的学习积极性时, 要竖立先生是学习的主体看法;不能只强调学咨询 教授而疏忽看法才干的培育。

在数学教学运动中需求营建良好的课堂气氛,充分 调动先生的思绪,使先生在轻松、愉快的气氛中自动学习。

2在课堂教学中引导先生自主性学习 2.1 学习内容和情境的设置。

布置的内容过度,不能冗杂,线条要明晰,排 除搅扰, 把先生的留意力都集中于学习学咨询的运动中。

比如准确和纯熟运用多媒 体,不用时准时封锁。

课堂上尽能够创设成绩情境,以焕发先生的求知欲和学习 的积极性。

例如:在学习《平面几何》的面面垂直时,可先让先生观看墙角,再 提出一系列相关成绩,如此先生颇感兴味,带着成绩末尾学习,经过一番思考、 商榷、交流,再停止严实的法规推理,最终来得出准确结论。

2.2 掌握好教学难度要求。

学习目的的设置是焕发先生自主学习的严重环节。

不同程度的先生, 学习接纳才干不同。

但是假设从他们自己的切身子验开赴去研 究新学咨询,那样任何成绩都会令人感兴味,都有一种操作不住的愿望,去探求出 最终来结果。

掌握教学难度,是异常严重的,同时分层要求也是异常必要的。

总而言之,先生自动停顿的潜能是伟大的,先生有操作课堂的需求,先生和 自主学习才干需求培育与提高。

作为 21 世纪的教员务必运用灵敏的教学手法, 采取多样的教学办法,运用现代的迷信学咨询,以自己丰厚的学咨询,爽朗笼统地教 育先生,让先生发作学好数学的深沉兴味,焕发他们的求知愿望,把先生视为学 习的仆人,给他们制造条件,让他们磨练,给他们成绩(或困难) ,让他们去解 决,给他们空间,让他们自己向前走,使先生逐渐构成具有较强的再生才干的基 本修养,从而愈加自动地学习,自动地停顿,提高课堂教学成效。